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第 2 則發表於 2017-07-05 09:36 - 發短訊 - 加好友 顯示全部文章
引用:原文由 玄A370340 於 2017-07-04 15:30 發表
前官大大好,異國愉快:
看看正期生或專科生中,前三名畢業人員能再後來是名聲響亮的人物,看來只有29期吳東明/34期的童兆陽/36期的霍守業/40期的劉湘濱,其他都沒入歷史的洪流之中.
這讓我想起民國65年華視的一個節目 ...
第十名現象,誰才是真正的優等生
2016-07-19 03:14:46
不知道大家是否發現這樣一個現象，班級裏排名前幾名的同學往往有種想贏怕輸的負擔，而排名靠後的同學又有自卑心理，反而排名中間的第十名左右的同學，沒有負擔，敢做敢闖，更容易成功，這種現象就是第十名現象。這個現象是杭州的一名任教20多年的老教師發現的，各位家長朋友們，你們是否聽說過第十名現象呢？
第十名現象
第十名現象簡介
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前三名之後，第十名前後直至20名的學生，在後來的學習和工作中“出乎意料地表現出色”。並成長為“棟梁型”人才；相反，那些當年備受老師寵愛、成績數一數二的優秀學生，長大後卻淡出優秀行列，甚至在其後的升學和就業等方面屢屢受挫。
第十名現象發現者
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“第十名現象”，是杭州的一位小學老師發現的。這位從教近20年的老師，有意識地對1990年前後畢業的150名小學生作了跟蹤調查，結果在這些如今已上大學或工作了的學生中間，發現了一個“耐人尋味”的“第十名現象。
第十名現象的作用
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具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能幹得與眾不同的工作環境。他們創造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環境的制約。
日本的松下公司有一種很特別的擇才標準，即“尋求70分人才”。公司創始人松下幸之助認為，人才的雇傭以適用公司的程度為好。程度過高，不見得一定有用，招募過高水準的人是不適宜的。這種選才用才方法，與第十名現象是如出一轍的。
第十名現象的爭議
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周武的調查，在周延度上仍有爭議處。專門研究青少年行為的中研院社會學研究所副研究員吳齊殷認為，畢竟孩子的發展是不斷地變化，嚴謹的方法必須是針對每一個孩子的生命歷程做紀錄，而不是取幾個時間點的學業成績做比較，這過於隨機。
第十名現象的分析
1、第十名現象的現狀
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學校的教育，學校的排名往往很單純地用語文、數學成績為標準。而教師、家長們都在督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”。這使學生的興趣愛好、拓寬知識面、發展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。
另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此後來就不適應大學相對較為“松散”的教學方法。這是他們當中的一些人“淡出”優秀行列的主要原因。
與此相反的是，第十名左右的學生雖然成績不是優秀的，老師不大註意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態中學習。這是他們有“後勁”，進步和成才概率較高的主要原因。
2、第十名現象的分析
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這種現象說明了一個觀點：一個人能否成功不取決於學習成績的高低。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業上表現出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。
成功智力在現實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡。要發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。
網友對第十名現象的看法
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有句名言：不問是不是，先問為什麽的問題都是耍流氓。其實我也不確定第十名現象是不是真的存在，畢竟沒有做過這樣的調查。我對這句話印象深刻，是因為我當年高考只考了十幾名，有人用這個說法安慰我。不過，考慮到我連第十名也沒都能考上，應該算不上利益相關方。
我確實從很多教師、家長、身邊的朋友口中聽到過這個提法：最有潛力的學生，是那些學校成績在十名左右的學生，相反，學校成績前幾名的學生，反而成就平平。
我猜這個提法最初是因為某學校某老師去翻某財大氣粗成就斐然的成功校友當年在校的成績，想激勵在校的學生好好學習，結果發現這些成功校友的在校的成績壓根不突出，也就十名左右，於是這種說法就傳開了。
假如這個現象是真的，我的假設是，前幾名的學生成就不如十名左右的學生，是因為他們得到了太多的表揚和評價，而相反，那些十名左右的學生在校時的“默默無聞”保護了他們。
表揚的問題，我在為什麽我無法接受別人的稱讚和表揚？中已經提過了。豬隊友的意思，就是這些老師和家長明明想通過表揚好學生幫他們樹立自信，順便表達下”茍富貴，勿相忘“的意思，卻沒想到自己的表揚讓他們的自信更脆弱了。當他們表揚學生”你很聰明“的時候，自然把學生的註意力從努力做事轉移到了努力證明”我到底行還是不行“上去。學生會想，”嗯，他們都這麽看好我，我不能讓他們失望。”
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因為專註證明自己，他們會去尋找那些能證明他們自己的事。原來有趣的，能吸引他們的事也會因為失敗的可能性而失去了對他們的吸引力。一旦有蛛絲馬跡表明有失敗的可能性，他們就會充滿焦慮和自我懷疑：”我是不是沒有他們想的那麽聰明？我會不會讓他們失望了？
因為專註證明自己，他們會回避努力。他們也會想，”我這麽努力才做成這件事，是不是說明我不夠聰明啊？“
因為專註證明自己，他們會把別人的成功當作自己的失敗。”他能做到我做不到，是不是說我不夠聰明啊？“
更別提他們從一個充滿表揚的環境到一個沒有表揚的環境中所產生的挫折感了——表揚的取消就是懲罰啊。
所以家長和學校楞是通過表揚，取消了很多優秀學生的內在動機，把他們關入了”證明自己“的思維牢籠。有些好學生半路幡然醒悟了，老子不care了，從而越獄成功。另一些好學生，被生生關了一輩子，過了個尋求點讚的人生。
反觀那些十名左右的學生，他們能幸免於難，是因為他們也沒什麽好證明的。他們就在那裏默默無聞，老師無論想批評還是表揚都無從下口。他們從”證明自己“的牢籠中解脫出來，更願意去嘗試，能與環境發生更多積極的互動，對失敗也更有耐受力。他們反而能夠逐漸尋找到做事的正確邏輯。
所以，無論第十名現象是不是真的，我都覺得應該告誡那些致力於做豬隊友的家長和老師，你可以在孩子做事的時候給他反饋，但不要去評價孩子本人，哪怕出於好心的表揚。因為總有一天，孩子會通過自己的努力摸索，發現他們是怎麽樣的人。
導致第十名現象的原因
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有人分析，導致“第十名效應”的原因有四：
第一
是只為追求第一名、第二名的人，知識面狹窄，因為他把所有的時間都用在課本學習上面，考得出很好的成績，很少看其他的書，而“第十名效應”的人，功課學得也不錯。但是他花了很多的時間看了很多其他的書，知識面很豐富，也就是他受到了人文教育。
第二
是追求第一名、第二名的人沒有個性。他為了追求好成績，花去了所有的時間，什麽活動都不參加，本來有的一些專特長也不敢去發揮了，不敢花時間了。而“第十名效應”的人，文藝活動也參加，體育活動也參加，社會活動也參加，能力很強，他到了工作崗位上就能發揮作用。
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第三
是追求第一、二名的人，身體不夠健康，他們很少參加體育運動，將來工作後，體弱多病，勝任不了繁重的工作；而第十名左右的學生，平時就愛運動，參加各種活動多，身體好，頭腦也靈活，工作後能承擔繁重、覆雜的任務。
第四
是追求第一、二名的人心理不健康，名利思想嚴重，經不起挫折、失敗。一個人走上社會後，不可能每天都陽光燦爛，總要遇到暴風雨，如果沒有抗挫折能力就難以適應，更難以成功和成才。原文地址：/article/201607/13292.html
這種現象說明了一個觀點：一個人能否成功不取決於學習成績的高低。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業上表現出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。
成功智力在現實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡。要發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。
八成家長後悔太晚知道第十名現象
1、第十名現象引起共鳴
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我們常常會在小學同學會上發現，那些業績較為突出的基本是當年學習成績不夠顯眼的同學；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大多業績平平。為什麽尖子生沒有按照當初的預想發展下去，在後來的學習和工作中逐漸“淡出”優勝行列，而一些不起眼的學生長大後竟能脫穎而出呢？
其實，這就是引起學生、家長、專家名流以致整個教育界共鳴和關註的“第十名現象”。
2、第十名現象之謎
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“第十名現象”之謎：用10分力氣得9分收獲與用5分力氣得8分收獲的差別，讓孩子的成績在班級裏爭占前茅，是許多小學生家長的熱切希望。我們總以為成為優等生就意味著能享有優質的教育資源，意味著能進一所優質大學獲得一個含金量高的優質文憑。
能找到一個眾人眼中的優質工作，成為優質的精英，取得優質的社會地位，獲得優質的收入，享受人生最優質的幸福！事實上，好多尖子生到了中學後卻很難保住這個名次。為什麽呢？在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數學成績給孩子們拉榜排名，以便知道每一個學生在班裏所占的名次。
當我們督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”，讓他們亞歷山大，這也使得他們在培養興趣愛好、拓寬知識面、發展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。
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另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此後來就不適應中學相對較為“松散”的教學方法。這是他們當中的一些人“淡出”優秀行列的主要原因。
第十名左右的學生雖然成績不是頂尖的，但是他們大都比較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大註意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態中學習。這是他們有“後勁”，進步和成才概率較高的主要原因。
這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，後者分數低，但論潛力和能力，自然要勝過前者。
3、正確對待第十名現象
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我們誰都不敢拿孩子的前途與現下的教育制度較勁，但社會卻會在未來的某一天跟急功近利的短視選擇較勁！我們的孩子需要的是多方面的能力，一個人從學生走向社會以後，衡量其價值標準已不是成績和學校的業績。
它需要的不僅僅是智商所表現的聰明才智，更多的時候是人所具有的情商和魅商，協調組織領導能力，與人交流溝通合作能力，與所處環境相適應的能力，變通能力和靈活性，宏觀戰略思考能力，實際動手能力，適應社會的能力，洞悉人性的能力，控制調節自己情緒的能力。
甚至是獨特的個人魅力，良好的心理素質和意志力，生活能力吃苦精神以及其他特長等等。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業上表現出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。
成功智力在現實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發展的。“第十現象”告訴我們，在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡。要發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。
第十名現象視頻
結語：無論孩子們處在什麽位置，家長們還是應該多給予一些鼓勵，而不是壓力。第十名現象的發現也正是孩子們對壓力的一種反饋，第十名的孩子壓力正合適，所以，請家長和教師朋友們少給孩子寫壓力，多給些動力，這樣孩子才能更好的發展。
阿達天兵 體能智力 人人搖頭 驗退回家
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