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報告學長，其實說真的，要怪學校這是代表學校沒教好，但是以實際第一線面對國中生的老師來說，很多時後都要想著是不是要先保護自己，怎麼說呢?過去的教育真的作到這種程度了，那處罰應該不是問題，但是現在呢?要怎麼處罰呢?記過嗎?他們不痛不養的，體罰嗎?只要學校願意幫我準備賠償金，我怎會不敢呢?罵人嗎?萬一不小心被學生錄起來，那一樣是新聞媒體見。老師也是有家庭的，很多實際第一線處理的老師往往遇到的是學校的壓力、社會與論的壓力，更重要的是家長方面的壓力，反正現在小孩都是寶，不打不罵，說真的，我比較想說的是叫哪些站在上位擬政策的高層及某些教改團體自己下來這些非「正常」班級教教看，要知道任何的教育方式都只是針對少數人，不能全面已對的。

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機械工兵學長提到的，其實我自己有感觸，過去我就學時，生病不舒服，爸媽會要我先去學校上課，然後九點醫生開始看診後，再帶我去看診，接著呢?繼續回學校去上課。但是現在呢?學校小朋友生病了，如果老師沒有再第一時間通知家長，說真萬一小朋友怎麼了，老師真的會很怕，怕什麼呢?怕家長找民代、記者來，所以就會變成老師一點雞毛蒜皮小事就是找家長，不過說真的現在家庭生的少，有幾位家長一旦搞幾次後，誰不會怕呢?
再來說人本不是不好，只是他不能當成全部，不然教師檢定與教師甄試的教育專業就全考人本理念就好啦。
再來究竟常態分班好，還是能力分班好，現在鼓吹常態分班，整班素質不一，如果越是道城鄉差巨大的地方越明顯，將所有素質不一學生放在一起，究竟要針對哪個群體為中心呢?結果會的不想聽，不會的聽不懂，老師上課逐漸失去信心，所以反正就是大家一起背，有倍就有分數，這種結果下的學習就是他們想要的教改成果嗎?當然不要說為何有的老師能，那可能是他夠利害，不然就是學生夠合作，但是學生就是一單獨個體，萬一遇上這些真的有問題的學生時，究竟老師真的可以利用使用的資源何在呢?