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其實我覺得還有第三大功臣-媒體與民代。
一個具有熱誠的老師，如果時常被約束在這種老師永遠都只能單方面的付出，卻在面對問題永遠無法為自己辯白的同時，那熱誠漸失去後，留下來的就只剩下「教書」這項工作，而非成為人師。老師不是聖人，老師也有家庭，老師面對教學外的時間，有很多人是位學生的未來作努力的，要聯繫家長學生的狀況，要回報訓導、輔導兩系統以為學生作適切的處置，但是當學生在課堂上對老師進行不尊敬的動作時，有誰會去想到要保護老師呢?我們的教育環境過度保護學生了，現今的家長也在少子化的影響下，對孩子的「愛」變的過度了。我們要給孩子人權、愛的教育，但要去想一下何謂「因材施教」，不是每個孩子都適用同一套標準的，如果這些團體那們強調人權時，那為了避免其他的孩子受到波及，是否我們可以將他們眼中可以教好的孩子送到他們手上，請他們作示範呢?
另外教育改革，不要老是參考國外的標準，制度會隨時間與空間而變，國外的方式不見得適合國內大部分人的需求，當上級長官說不要去補習時，是否可以進行內部調查，你們這些官員的孩子真的都沒補習嗎?教改的制度越弄越糊塗，孩子的準備越來越誇張，甚麼都要爭，開口閉口就是能不能記功嘉獎，這種功利的方式是誰帶給孩子的呢?不要只會一昧將責任交給第一線的老師，這些老師不是神，他們一天也只有24小時而已啊~

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最近常會看到一些教育方面的報導，但只有有些少部分老師出問題就指為是全部老師所為的感覺，另外還有一種就是提到代理代課教師人數過多問題時，就任唯這些代理代課教師根本就不適合在教育界服務的感覺。沒有人敢保證老師都一定很會教，因為面對一般36位學生時，就會有基本的36種問題，不是在第一線的人往往不清楚就會大肆批評該名老師教法如何，因此應該是要師生之間互相來磨合找出適合這個班級的最大概數的教法，再不懂的在找時間來補救教學，當然我也不否認有些老師真的教法很奇特，奇特到學生、家長也反應很多問題，但這畢竟是少數。另一類就是代理代課教師這部分，正式老師外，還有代理代課教師與兼課教師二類，此二類教師往往成為許多媒體及評論者謾罵的重點，可以說制度不好，但不能一竿子打翻這一類型的教師，誰不願意考上正式教師呢？但有時就是沒缺可以考，有時是因為準備的時間不足，扣除短期性質的兼課教師外，代理代課教師可是一學期或一學年的工作，責任與壓力不見得會比正式教師少，而且還要準備每年的教師甄試，壓力自然大，但我自己看到很多這類型老師不見得就因此放掉學生而不管，很多人也是放學後留下幫學生複習或是補救教學，教書的水準也不見的會輸正式教師啊，但往往卻被很多人誤解是毒瘤的樣子，非常不公平，更何況正式教師都還有服務幾年的優良教師獎項，還有很多服務獎項可以去競逐，但是代理代課教師呢?每學年(學期)末就要擔心未來在哪裡，但又不能放掉現在學校的學生，這些苦有多少人會去想過呢?